総合的な学習の時間のねらい

これからの社会を担う子ども

「教わる」から「学ぶ」へ

「総合的な学習の時間」のねらい

私たちの目の前にいる子どもたちが活躍するのは、１０年、２０年先の社会です。私はそのときには、そろそろ老後のことも考えなくてはなりません。情報化がもっと進み、国境のないネットワーク社会が発展しているかもしれません。そこでは、今以上にグローバルなものの見方や考え方も必要かもしれません。周りの国のことを考えて判断し行動できるような国民である必要があるかもしれません。一気にそのような子どもに育てるのは大変かもしれませんが、１０年、２０年先に子どもたちが生活し、活躍できるような力を育成することが必要であることは共通理解できることだと思います。

このように変化の激しい社会にあって、将来を担う子どもたちにどのような力が必要なのかということを考えて教育を進める必要があることは、教員である私たちに課せられた課題であることは確かです。そのためには、私たち自身が、これまで以上にさまざまなことに関心を持ち、自ら考え行動することも必要かもしれません。そうすることで、子どもたちにもそのような力を育成することが可能になるのではないかと考えます。

よく言われていることなんだけれど、どうすればいいのか分からない。

◆「生きる力」って何？◆
　「総合的な学習の時間」のことを考える前に理解しておかなければならないのが、「生きる力」です。「生きる力」とは、どのような力でしょうか。基本的には、「自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力のこと」を言います。 　しかしそれだけでは不十分で、自分自身に関することとして「自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心など、豊かな人間性」も必要になってきます。さらに、もっと基本的な資産ともいえる「たくましく生きるための健康や体力」がなければなりません。これらがバランスよく身に付いてはじめて、「生きる力」となり得るのだと言われています。そして、これらが身に付いた「めざす子ども像」としては、次の4項目があげられています。

たくましくしなやかな心身と豊かな感性を持つ子ども 確かな学力を身に付け、人権感覚・人権思想を持つ子ども 論理的思考力とねばり強い行動力を持つ子ども 集団の中で、仲間とともに生きていく子ども

これまで述べてきたように、「総合的な学習の時間」とは「生きる力」のひとつとして必要な「問題解決の力」をはじめ、生きていくための総合的な力をつけることをねらいとして登場した新しい時間であり、「総合的な学習」という教科ではありません。また、「総合」とは、これまでの国語や算数、理科、社会といった教科の内容を寄せ集めて、総合的に学習しようという意味でもありません。 　極端な書き方をすれば、先生主導型の授業から子ども主体の学習活動が行われる時間に変化したのだと考えると理解しやすいかもしれません。もちろん、先生が登場しないのではなく、先生は授業のデザイナーとして子どもたちの学習活動を支援したりコントロールする役目に回るのだと考えてください。何もしなくていいのではなく、これまで以上に一人ひとりの学習内容が見えていなければ個々の学習を支援したり、全体の流れをコントロールしたりすることができなくなるという大変な役目になります。そして、子どもたちの学習活動をうまく進めるためには、カリキュラムを先生自らが作り出せる力も必要になってきます。

「総合的な学習の時間」のねらいのひとつは、「問題解決の力」をつけることであることは理解できたでしょうか。しかし、「総合的な学習の時間」を展開する場合に、どのような題材を用意すればよいのでしょう。「環境」「福祉・健康」「地域理解」「国際理解」「情報」などの題材があげられていますが、「総合的な学習の時間」の題材はこれが全てというわけではありません。しかし、これらの内容を取り扱った場合に、それぞれの持っている課題に迫ることも必要です。例えば、「環境」に関する内容を取り上げて学習を展開した場合には、「環境」について調べ、考え、まとめる活動を通して、問題解決の力をつけると同時に、「環境」に関心を持ち、関わっていこうとする態度なども育成されるべきです。このように、素材として取り扱った課題を解決し、その題材の持っているねらいに迫ることも必要です。 　このように、「総合的な学習の時間」では、取り上げた題材の中に潜んでいる問題を見つけ、それを解決していく過程でさまざまな経験や活動を行い、題材について深く理解したり関わろうとする態度などを身に付けると同時に、問題を解決する手順や方法などを実践的に身に付けることになります。